@Slepoj,

Ну, иногда и не умеют правильно сказать. 

Иногда и такое бывает... так как лексикон малый, что является следствием нелюбви к чтению традиционной литературы. Хотя бывают случаи, когда ученик гиперактивен и мысли не успевает обрабатывать. Но это возрастное.

Школа - это тоталитарное орудие, нужное, чтобы надзирать и наказывать.

Скорее, институт научения самодисциплине через дисциплину, социализации и т.п.. Был у меня как-то кадр, который решил-таки к 9 классу променять домашнее обучение на общеобразовательное, так он думал, что в школе (да и вообще, везде) можно вести себя, как дома. А ещё его поразило, что уроки нельзя закончить, когда он, бедный, устал... возмущался, что за едой надо спускаться в столовую, да ещё и платить.

@Slepoj, где почитать? Выпуски журнала Корнельского универа Lingua начала века. Где-то в 2004-2007 годах были выпады филологов этого ВУЗа против понимания Барта и Фуко специалистами Орегонского и Чикагского универов в контексте современного языкознания. Если кратко описать весь карнавал, то лингвокультурологи в невменяемой форме пытались договориться с лингво-когнитивистами о функции означаемого и означающего символа в рамках конкретной концептосферы отдельного произведения. Началось с "эти ребята поверхностно прочитали Барта и Фуко", а закончилось поиском новых способов анализа концептосферы и подходов к знаковой системе с точки зрения мыслящего субъекта разной культурной среды, разного дискурса и когнитивного уровня... что-то вроде, "рецепция символа зависит от когнитивных способностей субъекта" (я уж не говорю об "уровнях рецепции").